На этой страничке выкладываются книги по психологии. Нажмите на ссылку, чтобы скачать zip-архив.  
 

 
ЮНГ. ЛИЧНОЕ И СВЕРХЛИЧНОЕ
УЧЕБНИК ПО SPSS
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ И КОНЦЕПЦИИ ЛИЧНОСТИ
МЯСИЩЕВ. ПСИХОЛОГИЯ ОТНОШЕНИЙ
ЛУРИЯ. ЛЕКЦИИ ПО ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
ЛЕОНТЬЕВ. ОБРАЗ МИРА
КОНРАД ЛОРЕНЦ .АГРЕССИЯ
ДИЛИГЕНСКИЙ .СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
ВВЕДЕНИЕ В ЭТНИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ
АРАНСОН. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Л.Д.СТОЛЯРЕНКО, С.И.САМЫГИН. 100 ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ ОТВЕТОВ
С. Л. РУБИНШТЕЙН. БЫТИЕ И СОЗНАНИЕ
Л.М.ВЕККЕР. ПСИХИКА И РЕАЛЬНОСТЬ
Продолжение следует
Заказ диплома или методики
 

Вы можете также заказать следующие методики:
ПРОГРАММА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ ШКОЛЬНИКОВ
МЛАДШИХ
1. ОПРОСНИК «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» Цель: определить начальные представления ребенка об организме и психике человека.
2. МЕТОДИКА «ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» Цель: выявить особенности представлений о недостаточно изученных явлениях, связанных с организмом и психикой человека.
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ Цель: изучить восприятие эмоциональных состояний человека по схематическим изображениям как элемент социальной перцепции.
4. МЕТАФОРЫ Цель: определение компонента психологической грамотности, связанной с фольклором, художественными произведениями как культурно-историческим наследием. Ход исследования: ребенку предлагается объяснить значение метафор.
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ Цель: изучение представлений о чертах характера, личного ценностного отношения к ним.
6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ Цель: изучение уровня самооценки черт характера. Материал: плоскостная «ЛЕСЕНКА», нарисованная на бумаге или картоне и состоящая из пяти ступенек, фигурка девочки или мальчика (в зависимости от пола испытуемого).
7. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ (серия из трех сюжетных картинок) Цель: изучение умения осуществлять элементарный нравственно-психологический анализ ситуации.
8. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ (на основе анализа рассказа Толстого) Цель: изучение умения осуществлять элементарный нравственно-психологический анализ ситуации.
9. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОПОСРЕДСТВОВАННОГО ЗАПОМИНАНИЯ Л. А. ВЕНГЕРА Цель: изучить сформированность опосредствованного запоминания, умения использовать средства в психологической деятельности.
10. РАЗМЫШЛЕНИЕ (ИЛИ СОЧИНЕНИЕ) НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ Темы:
10.1. «Мой друг»,
10.2. «Я — друг (подруга)»,
10.3. «Я — сын (дочь)»,
10.4. «Я — девочка (мальчик)». Цель: контент-анализ высказываний направлен на выявление представлений учащихся о названных социальных ролях, осознание социальных ожиданий или требований по отношению к выполняющему данную роль. Также анализ позволяет выявить, сколько признаков, качеств, характеризующих нравственно-психологический аспект отношений, деятельности выделяет ребенок и сколько — характеризующих прочие качества, занятия, дела, хобби. В анализе определяется наличие положительного или отрицательного ценностного отношения к другу, дружбе, себе как носителю определенной роли. Также в высказываниях оценивается творчество: необычные, оригинальные характеристики, проявления себя в какой-либо роли. Задание выполняется индивидуально в устной или письменной форме (сочинение).
11. МЕТОДИКА «НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Цель: изучение отношений ребенка к близкому окружению, самому себе и др. Ребенку предлагается закончить предложения (устно) первой пришедшей в голову мыслью:
12. АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «КАК Я ВЕДУ СЕБЯ?» Цель: изучение компетентности в поведении и общении на основе самооценки.
13. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Цель: изучение компетентности в поведении и общении ребенка на основе оценки родителей.
14. ПРОЕКТИВНЫЕ РИСУНКИ
14.1. «Моя семья».
14.2. «Что мне нравится в школе?»
14.3. «Я в прошлом, настоящем и будущем».
14.1. Проективный рисунок «Моя семья» (по Р. Ф. Беляускайте) Цель: тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, семейные отношения, которые вызывают тревогу или конфликты для рисующего, показывают, как ребенок воспринимает взаимоотношения с другими членами семьи и свое место в семье.
15. МЕТОДИКА «ВЫБОР» Цель: изучение ценностно-смысловой сферы ребенка. Задания выполняются не в один прием, а делятся на части. Они выполняются индивидуально, частично в устной, частично — в письменной форме.
2.2. ПРОГРАММА ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ВЫПУСКНИКОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (3-й ИЛИ 4-й КЛАСС)
1. ОПРОСНИК «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» Цель: определить начальные представления ребенка об организме и психике человека.
2. МЕТОДИКА «ПРЕДСТАВЛЕНИЯ» Цель: выявить особенности представлений о недостаточно изученных явлениях, связанных с организмом и психикой человека.
3. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ Цель: изучить восприятие эмоциональных состояний человека по фотографиям как элемент социальной перцепции.
4. МЕТАФОРЫ Цель: определение компонента психологической грамотности, связанной с фольклором, художественными произведениями как культурно-историческим наследием.
5. ОПРЕДЕЛЕНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ Цель: изучение представлений о чертах характера, личного ценностного отношения к ним. 6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ САМООЦЕНКИ Цель: изучение уровня самооценки черт характера. Материал: на листе бумаги в клетку чертятся две горизонтальные параллельные линии, между которыми — расстояние в 10 клеток. С левого края чертится первая вертикальная линия (пробная), соединяющая обе горизонтали.
7. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ Цель: изучение умения осуществлять элементарный нравственно-психологический анализ ситуации.
8. АНАЛИЗ СИТУАЦИИ Цель: изучение умения осуществлять элементарный нравственно-психологический анализ ситуации. Ход исследования: чтение и анализ рассказа Е. Пермяка «Кошелек».
9. СОЧИНЕНИЕ-РАЗМЫШЛЕНИЕ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ Темы:
9.1. «Мой друг»,
9.2. «Я — друг (подруга)»,
9.3. «Я — сын (дочь)»,
9.4. «Я — девочка (мальчик)». Цель: контент-анализ сочинении направлен на выявление представлений учащихся о названных социальных ролях, осознание социальных ожиданий или требований по отношению к выполняющему данную роль.
10. МЕТОДИКА «НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Цель: изучение отношений ребенка к близкому окружению, к самому себе и др.
11. АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: «КАК Я ВЕДУ СЕБЯ» Цель: изучение компетентности в поведении и общении основе самооценки.
12. АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Цель: изучение компетентности в поведении и общении ребенка на основе оценки родителей.
13. ПРОЕКТИВНЫЕ РИСУНКИ
13.1. Проективный рисунок «Моя семья». (Методика описана в программе для 1-го класса.)
13.2. Проективный рисунок «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем». (Методика описана в программе для 1-го класса.) 14. МЕТОДИКА «ВЫБОР» Цель: изучение ценностно-смысловой сферы ребенка. Задания желательно выполнять не в один прием, а разделив на части. Они выполняются в письменной форме.
15. ТЕСТ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ «КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ» Цель: изучение сформированности коммуникативных навыков.
КОММЕНТАРИИ К ОБРАБОТКЕ, АНАЛИЗУ И ИНТЕРПРЕТАЦИИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ГЛАВА 3. ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ И СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1. ПРОГРАММА ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ
1. МЕТОДИКА «ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ». Цель: определить уровень психологической грамотности учащихся. Методика используется для контроля в процессе преподавания человекознания в 9-м классе.
2. АНКЕТА «ВОЛЕВЫЕ ПРИВЫЧКИ» Цель: определение на основе оценки родителей сформированности волевых привычек, навыков самоорганизации у учащихся.
3. ТЕСТ «ТЕРПИМЫЙ ЛИ ТЫ ЧЕЛОВЕК?» Цель: определение терпимости, толерантности у подростков.
ТЕСТ «УМЕЕШЬ ЛИ ТЫ СЛУШАТЬ?» Цель: определить сформированность умения слушать на основе самоанализа.
5. ТЕСТ «ОБЩИТЕЛЬНЫЙ ЛИ Я ЧЕЛОВЕК?» Цель: определить уровень общительности личности. Инструкция: «Ответьте «да» или «нет» на следующие утверждения».
6. ТЕСТ «ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ ЭМПАТИЙНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ» Цель: определить способность учащихся к эмпатии, стремление сочувствовать, сопереживать.
7. ХОРОШИЙ ЛИ ТЫ ДРУГ Цель: проанализировать себя и свое поведение как друга. 8. МЕТОДИКА «НЕОКОНЧЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ» Цель: изучить сферу отношений школьника.
9. МЕТОДИКА «ВЫБОР» Цель: выявить отношение школьников к нравственным нормам и соответствующим нравственным качествам (ответственности, самокритичности, принципиальности, чуткости, справедливости).
10. АНКЕТА «МОЙ ВЫБОР»
11. МЕТОДИКА «МОИ СТРЕМЛЕНИЯ» Цель: определить выраженность отдельных стремлений личности.
12. ШКАЛА ОЦЕНКИ ПОТРЕБНОСТИ В ДОСТИЖЕНИЯХ Цель: изучить уровень мотивации достижения у учащихся. Мотивация достижения — стремление к улучшению результатов, неудовлетворенность достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало — является одним из ядерных свойств личности, оказывающих влияние на всю человеческую жизнь. Многочисленные исследования показали тесную связь между уровнем мотивации достижения и успехом в жизнедеятельности.
13. МЕТОДИКА М. РОКИЧА «ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ» Цель: изучить систему ценностных ориентации личности. Система ценностных ориентации определяет содержательную сторону направленности личности и составляет основу ее отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности, основу жизненной концепции и «философии жизни». Методика изучения ценностных ориентации М. Рокича основана на прямом ранжировании списка ценностей.
14. МЕТОДИКА «САМОАНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ» Цель: проанализировать социально значимые качества на основе самооценки.
15. МЕТОДИКА «АНАЛИЗ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ» Цель: проанализировать социально значимые качества школьников на основе педагогической оценки.
16. СОЧИНЕНИЯ НА ЗАДАННУЮ ТЕМУ Цель: выявить представления, отношения, позиции учащихся по отдельным вопросам.
17. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ ФИЛИПСА Цель: изучение уровня и характера тревожности, связанной со школой у подростков.
18. МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ СИСТЕМЫ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИИ ЛИЧНОСТИ Е. Б. ФАНТАЛОВОЙ В МОДИФИКАЦИИ Л. С. КОЛМОГОРОВОЙ, Д. В. КАШИРСКОГО. Цель: изучение системы ценностных ориентации и внутренних конфликтов личности. В основу методики положена процедура многомерного шкалирования. Точнее, один из его методов — парное сравнение. Испытуемому предъявляется список жизненных сфер, бланк для ответов и предоставляется инструкция. Инструкция: «Вся последующая работа строится в 2 этапа, на каждом из которых необходимо попарно сравнивать между собой те или иные сферы деятельности. На каждом этапе нужно заполнить по одной матрице.
 
Hosted by uCoz